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随着新课程改革的不断深化，社会和学生都关注学生掌握知识的能力，同时也关注着学生的综合能力的发展.尤其是高中阶段的课程，可以提升学生的思维创造力，使学生形成独特的思维能力.本文笔者将对思维导图在高中物理教学中的应用进行研究和分析.
一、思维导图方法在高中物理教学中存在的问题
1.物理教师缺乏对思维导图的认识
由于思维导图是近些年随着新课改而提出的物理教学方法，因此，高中物理教师还不能全面的了解思维导图教学方法，从而不能意识到思维导图在物理教学中的重要作用，由于教师不能明确思维导图教学方法的含义，所以，物理教师教学时很少采用思维导图教学.
2.物理教师不能正确运用思维导图
虽然思维导图的教学效果很好，但使物理教师的教学工作量增加，而且教师没有使用过相关的软件，致使备课时不能形成严谨的逻辑性，设计的教学方案也不合理，这导致思维导图和其它的教学方法一样，只不过是换汤不换药，教师不能把教学理念贯穿到教学过程中.产生这一现象的主要原因就是教师对于思维导图的认识以及理解不够深入，导致了无法有效进行教学设计，教学中不能科学合理的插入，最终影响了对学生的教学.
3.物理教师缺少对思维导图的学习
思维导图不仅仅是一个教学方法，同时它也存在许多软件，因此，相对于其他教学方法比较复杂.由于思维导图的复杂性，导致部分教师采用传统的教学方式，部分物理教师不愿把时间浪费在思维导图的学习上，使得物理教师很难与学生之间用思维导图的方式沟通交流，学生也会对物理学习失去兴趣，并逐渐放弃学习物理.
二、关于思维导图在高中物理教学方法中提出的策略
物理教学本身具有实践性，因此物理教师在思维导图教学的过程中要够把理论与实际相结合，从而培养学生的思维能力和操作能力.物理教师要积极克服思维导图存在的困难，利用思维导图进行教学.只有这样，才会改变传统的教学方法和教学观念，物理教师才会使物理这一门学科在其他学科中占据有利地位，并且使物理教学观念深入人心.
1.明确思维导图教学方法的意义
物理教师要明确思维导图的含义，利用思维导图方法制定教学方案，只有确定准确的目的，才能使物理教师在利用思维导图教学时更加有规律性和计划性，才会使学生理解和明白教师所将的内容.例如：讲“牛顿定律”时，物理教师可以利用思维导图教学，首先，物理教师利用思维导图制定教学放案；其次，在教学过程中灵活运用思维导图；最后，教师再进行总结.
2.物理教师要学习思维导图
物理教师要想提高物理课堂教学质量，就要提高自身的物理知识，只有物理教师能够对物理知识熟练的掌握，才能把丰富的物理知识教授给学生，物理教师知识量多，也会在教学过程中带动课堂教学氛围.因此，物理教师要学习思维导图，从而在教学过程中灵活运用.例如：物理教师有效的利用思维导图教学时，会讲解许多有趣的物理知识，学生学习时就会集中注意力，并能够及时配合教师教学，久而久之，物理课堂氛围就变得活跃，学生也能愉快地学习物理知识.
3.应利用思维导图培养学生的思维能力
思维导图中存在各种图形，如果物理教师教学时充分利用这些图形，必然使学生形成主动动脑学习的观念，学生在动脑的同时培养自身思维能力和创造能力.例如：物理教师教学过程中，可以利用思维导图，锻炼学生的逻辑思维，让学生自己动脑研究问题，使学生形成合理地学习观念和学习方法.
4.利用思维导图教学，激发学生学习物理的兴趣
思维导图是一个有趣的物理教学软件，教师可以利用思维导图中的图形、知识点，吸引学生学习的注意力，从而激发学生对物理的学习兴趣和对物理知识的求知欲，只有学生对物理学习产生兴趣，才会主动学习物理知识，物理教师也能够有效的完成教学任务.例如：学生学习物理知识时，发现教师利用思维导图中的物理知识不同与其他的物理知识，学生就会对此产生兴趣，并能够深入研究.研究和探讨的过程中就会形成自己独特的思维能力和创造能力，从而提高自身对物理的学习能力.
总而言之，思维导图在高中物理教学起着关键作用，有效的利用思维导图教学可以提升学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识产生求知欲.思维导图也可以带动学生积极主动地学习，帮助物理教师完成教学任务，从而提高课堂质量.只有物理教师正确利用思维导图教学，才会使学生学习物理的水平提升，并在以后的发展中熟练运用，学生只有学好物理，才能为国家科技的发展做贡献.
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