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摘 要：作为小学阶段专门开设的一门德育课程，《品德与社会》课程的开课目的就是培养学生良好的品德修养，帮助学生“学会学习，学会做事，学会做人”并形成良好的习惯。笔者认为，只有让“品德”与“习惯”携起手来，使学生感悟、体验内化道德观念，才能更好地引导儿童热爱生活。
关键词：品德；习惯；新课改；养成教育
小学阶段，正是小学生思想意识、学习习惯、行为规范、人格品质形成的重要时期，加强小学生的思想教育工作，有利于学生形成正确的人生观、价值观，形成正确的道德观念、良好的人格品质并养成良好的学习习惯以及日常行为习惯，形成积极向上的人生态度。所以，教师必须重视《品德与社会》这一门课程，并运用有效的教学手段，促进小学生整体的综合素质得到提升，为社会培养高素质人才打下坚实的基础。笔者认为，只有让“品德”与“习惯”携起手来，使学生感悟、体验内化道德观念，才能更好地引导儿童热爱生活。品德与习惯内容丰富，从实践来看，其中有四点对于小学生来是十分重要的，下文作了具体分析。
一、养成遵章守纪的良好习惯
《品德与社会》课程从儿童的认知特点和情感需求出发设计课程内容，以便真正引发儿童的学习兴趣，并且和儿童自身的生活习惯保有密切的联系。无论是道德方面的教育，还是个性习惯的培养，都可以使儿童获得鲜明的规则认同或严格纪律的情感认同。在这种基础上儿童才能真正地将各种纪律内化为自觉的行为习惯，并不断加强，十分有利于其遵守纪律性格的养成，要从点滴小事做起，[1]家长必须对孩子进行民主，法制和纪律的教育，晓之以利害，让他们知道，作为小学生，首先要熟悉《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，了解学校的规章制度要求，如课堂一日常规，校园纪律，集体活动纪律，交通规则等，时刻不忘遵守这些规章制度，其次，孩子若有骂人、糟蹋东西、小偷小摸、扰乱公共纪律等不良行为，必须及时提醒，严厉批评、制止，要让孩子懂得，没有纪律，就没有自由，要有自由，就必须遵守纪律。
二、培养“爱”和感恩的品质
对于独生子女来说，以自我为中心的问题比较突出，父母要随时引导孩子学会爱爷爷奶奶、父母、兄弟姐妹、同学等。对于别人给你的帮助和“爱”要学会感恩，家庭生活中，孩子们听大人讲话要认真，要微笑看着大人，不要乱插嘴，应孝敬长辈，对问题有不同的解见要礼貌表达，不能无理取闹，来客人要端茶送水……，学会做一些力所能及的家务活。在学校，要引导孩子关心、帮助同学，用感激的心对待每一位老师，学会遇到问题礼貌的请教，公共车上学会给别人让座，爱护公共卫生，家长要利用吃饭或散步的时间，与孩子平等交流，了解孩子的学校生活，帮助他们学会与同学合作交流，形成良好的同学关系。[2]
三、养成勤观察、动脑、动手的习惯
往往看起来简单的事情做起来难，如折纸鹤，老师折一遍就让孩子学习模仿折一遍，可能孩子完不成，如让孩子拆开反复观察、思考、动手操作，可能会让学生养成思考记忆的习惯。学习即模仿、看课本插图、老师板书、听老师讲《桂林山水》和π的值得由来，可能会培养学生书写、写作、创新习惯。《中小学生日常行为规范》要求学生：主动承担收拾房间、打扫卫生、洗衣、帮妈妈洗碗等力所能及的家务劳动，家长千万不要因为孩子小、学习忙而不让她去参加一些动手活动。[3]家长要尽量做到：第一，孩子力所能及可以做的事，千万不要主动包办，做简单的日常家务也是一种良好的学习能力；第二，平时我们大人干活的时候，要有意识地教导儿童多多学习、观察和参与，使他们在观察学习的快乐氛围中感受到劳动的愉悦和成就感；第三，尝试着给孩子布置一些简单操作的小任务，让他们在完成后有收获的快乐；第四，对于孩子的劳动成果进行总结，好的方面予以表扬，不好的方面进行示范指导和鼓励。然而，孩子观察、动手、动脑的习惯不是一朝一夕就能够养成的，家长应告诉孩子，勤于动手、动脑能改变我们周围的环境，使我们的日常生活环境变得更好，而且也非常有利于孩子的成长，通过动脑、动手活动，能培养小学生灵活思维、磨练他们的意志、克服困难的精神。
四、养成文明礼貌的日常习惯
文明礼貌的习惯主要指人的仪表、用语、举止、卫生等方面的习惯。家长要教育孩子做到：仪表整洁、优雅、举止端庄、大方、不吸烟、不喝酒、不随地吐痰、不说脏话、不乱扔垃圾、乐于助人、拾金不昧等。人们常说：“有什么样的习惯，就会有什么样的性格，有什么样的性格，就会有什么样的人生”由此可见，良好的习惯，可以影响孩子的一生。
综上所述，小学阶段，正是小学生思想意识、学习习惯、行为规范、人格品质形成的重要时期，良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心，加强小学生的思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观、价值观，形成正确的道德观念、良好的人格品质并养成良好的学习习惯以及日常行为习惯，形成积极向上的人生态度。在教育中，我们教师要注重小学生品德与习惯的培养与养成。让“品德”与“习惯”真正携起手来，让儿童切切实实的参与到社会实践中去，并与教学活动相结合，刻意让儿童的学习成长教育融入到真实的日常生活中，让学生去观察、体验、思考他们的日常生活，使我们的品德教学更加贴近儿童的真实生活，实现品德教育为儿童良好习惯的养成奠定基石。
参考文献：
[1]思想品德教育[J]，2001（2）.
[2]小学品德教育[M].北京出版社，2008（11）.
[3]赵丽.如何提高农村中小学班级德育[J]，2013（02）.
（作者单位：甘肃省庆阳地区镇原县高胜小学）
本文来源：http://www.xieat.com/jiaoyu/98557/
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