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摘 要：在小学新课程理念下，如何提高学生的数学能力，激发学习数学的兴趣，让学生在数学课上进行有效学习，达成数学教学目标，是一个值得思考和探索的问题。通过多年的教学实践探索，笔者认为，利用课前三分钟进行有针对性的训练，不仅能锻炼学生的语言表达能力、提高口算能力，还能开阔学生的视野，增长见识，激发学生学习数学的兴趣。本文从课前三分钟快乐口算，感受口算的魅力；课前三分钟分享数学故事，感受数学的美；课前三分钟争解数学趣味题，提高思维灵活性；课前三分钟展示数学日记，获取数学经验四个方面阐述了数学课前三分钟一些具体的做法及收到的效果，为进一步巩固和推广课改效果提供经验的借鉴。
关键词：课前三分钟 数学课 计算 数学能力
在新的课改实施以来，语文课有课前三分钟的口语交际，看见语文课的口语交际活动举办得有声有色，笔者决定效仿，在数学课上实行三分钟的数学活动，具体如下：
一、课前三分钟快乐口算，感受口算的魅力
在小学数学教学过程中，学生的口算能力直接影响着学生的学习效果，决定着学生的学习质量。口算能力强的学生，一定是思维敏捷、想象力丰富、语言表达能力强、解题思路灵活的孩子。要想及时地、有效地提高全班学生的数学水平，重视培养学生口算能力、加强口算训练至关重要。
首先教师在班中选择一个得力的助手来充当快乐口算的主持人，这个主持人具有较强的语言表达沟通能力、较强的亲和力、感染力和敏锐的思维能力、应变能力。主持人选择得好，课前三分钟快乐口算活动将会得到事半功倍的效果。
课前三分钟的时间看似很短，但只要有计划、有准备，并且长抓不懈，可以让这三分钟的容量变大，让学生获得更多的知识技能。
口算的内容事可先由主持人准备好，尽量与本学期的教学内容有关，紧跟教材，不脱离大纲要求，例如学习了乘法口诀，我们就出有关乘法口诀的内容，学习了小数加减法，就出有关小数加减法有关的计算题。
根据小学生的心理特点，训练形式应多样化，可采用听算、视算、抢答、游戏、比赛等。课前三分钟的口算训练，本班学生最喜欢采用扑克牌游戏的形式进行口算。在低年级阶段，两人为一组，各摸1张牌，计算两张牌的和或差，算得又对又快的同学获得这两张牌。在规定的时间内，谁手中的牌多，谁就获胜。到了中、高年级，可以相应地增加抽出的牌的张数，加大计算难度。在这个时期，“凑24点”的扑克口算游戏也是学生最喜欢玩的。这个游戏人数不限，需选出1―10的牌各4张，然后通过加、减、乘、除四则运算使结果是24，先算出的人获胜，这四张牌就归他所有。等一副牌摸完后，看谁的牌多，谁就获胜。学生在这样的游戏中乐此不疲，不仅再次明确算法、算理，巩固知识，还有效提高了计算能力。
课前三分钟的口算训练是提高学生计算能力的最佳途径。每天坚持课前三分钟口算训练，能长期反复作用于学生的感知，不断夯实学生的口算基础，帮助学生建立完整的知识体系，形成良好的口算技能。
二、课前三分钟分享数学故事，感受数学的美
小学生本身就对故事、童话、动物非常感兴趣，抓住这个特点，课前三分钟可以将数学趣味故事作为一种由“学生教学生”的真实性教学。
如今学生生活在一个信息量非常大的社会，有网络、有电视、有媒体，学生很快地可以从这些媒介收集到他认为有趣的数学故事，而后利用自己的语言讲述给同学们听，分享自己的心得体会。其实特定环境下学生讲给学生听比老师讲给学生听收到的效果会更好，同龄人之间的那种心灵与心灵之间的碰撞更为强烈。
曾经，在课堂前三分钟上有学生声情并茂地讲了一个“数学魔术家”的故事。“在1981年的一个炎热的下午，印度妇女沙贡塔娜要与电子计算机比计算能力。大家都感到不可思议，人脑怎么可能比得过电脑呢？要知道电脑的计算速度是多么地快呀！大家都在嘲笑沙贡塔娜自不量力。然而比赛刚开始，沙贡塔娜仅用50秒的时间，不费吹灰之力就算出了一个201位的大数的23次方根。电子计算机此时刚输进几十条指令，要算出结果，它还需输入大约两万条指令呐！沙贡塔娜以明显的优势战胜了电子计算机，在场的人都惊呼了起来。后来，这个奇闻在国际上引起了轰动，沙贡塔娜被称为“数学魔术家”。”在同学们对沙贡塔娜啧啧艳羡和敬佩中，讲故事的同学地发表了自己的想法：“同学们，我长大了也想成为这样的数学家，虽然我现在数学计算能力不够快，但今后我一定会努力实现这个梦想。”此时老师不失时机地表扬了这个同学，赞许他的想法，并鼓励他、相信他经过努力一定会成功。此时台下的学生也得到了共鸣。
这样的数学课，不再是枯燥乏味的课堂，而是一个学生增长见识、思想感情得到培养的舞台。
三、课前三分钟争解数学趣味题，提高思维灵活性
本班的数学小明星在课前三分钟出了这样的一道趣味题：“小猫去钓鱼，它钓了一条无尾鱼，两条无头鱼，三条半截的鱼。你们猜小猫一共钓了几条鱼？”同学们七嘴八舌地讨论了起来，有的说是1条鱼，有的说是2条鱼，有的说是3条鱼……主持人直摇头，有人按捺不住了，问答案究竟是多少，数学小明星反问一句“你们没猜对，真的服输了？”台下不服输的同学有的又开始叽叽喳喳地讨论起来，有的则冥思苦想，一副非把答案想出来的样子。在这样富有趣味的问题情境下，在不服输、勇于解决问题的心理作用下，激发了学生勤于思考、乐于思考、善于思考的热情，从而大大提高了学生思维的灵活性。
四、课前三分钟展示数学日记，获取数学经验
课前三分钟还可以展示学生数学日记，这些日记主要记录了学生在数学课堂上或是课后阅读课外书获得的数学知识，并把它们与生活实际联系起来，写出自己的心理感受或由此获得的生活经验，也可以是数学学习方法的总结，展示给全班同学。这是本班学生二年级时展示的一篇日记：“星期六的早上，我和妈妈一起去逛超市。在超市里，我发现了我们最近在数学课上学到的质量单位“克”和“千克”。木耳100克、白糖450克、雕牌洗衣粉1.28千克……，用“克”和“千克”做单位的东西真多呀！妈妈还告诉我，质量单位还有“吨”呢！一头美洲野牛成年后的体重大约是1吨。原来生活中处处都有数学！”诸如此类数学日记的展示，不仅扩大了学生的知识面，深化了数学知识，还让学生体会到数学来源于生活，用于生活，感受到数学无穷的魅力。
总之，别开生面的数学课前三分钟活动，让不同层次的学生都参与到欣赏、学习、探究等活动中来，给了学生更多的自我挑战、自我实现的机会，有效地激发了学生的学习热情、提高了学生的数学思维能力和语言组织表达能力，使数学学习成为全班喜闻乐见的一件事情，大大提高了学生的数学水平。
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